8 de mayo: Fase 2 , indagamos.

  Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Procesos De Desarrollo De Aprendizaje (PDA): 

• Analiza problemáticas relacionadas con el agua que se presentan en su comunidad, la importancia de su consumo y manejo responsable.

Recursos didácticos:

Hoy abordamos el tema del consumo directo e indirecto del agua en nuestras actividades diarias. Iniciamos con una conversación abierta a partir de preguntas clave como “¿Cuáles son las primeras actividades del día en las que usas agua?” y “¿cuánta agua usamos sin darnos cuenta?”. Estas preguntas ayudaron a que los alumnos conectaran el tema con su vida cotidiana. Compartieron ejemplos como lavarse los dientes, bañarse, cocinar y regar las plantas.

Después, cada estudiante elaboró una lista de sus actividades diarias y la transformó en un dibujo que representara un ciclo del agua personal. Fue interesante ver cómo cada uno visualiza el uso del agua en su casa. Algunos hicieron dibujos muy detallados, otros más simples, pero todos lograron identificar al menos tres momentos clave donde usan agua en su día. Compartieron su trabajo con su compañero de banco para reflexionar juntos sobre qué hábitos podían mejorar.

Luego analizamos el texto del “Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos” de las páginas 173-174. El tema fue más complejo, pero lo abordamos en plenaria para facilitar la comprensión. A partir de esa lectura, realizamos una asamblea para listar acciones que ayudan o afectan negativamente el consumo de agua. Esa actividad los hizo pensar de forma más crítica, sobre todo al observar las cantidades de agua necesarias para fabricar productos que usamos a diario.

Para cerrar la sesión, realizamos un juego en el que los alumnos debían trazar rutas a través de acciones positivas y negativas en una tabla. Fue una dinámica divertida que mantuvo su atención, y aunque algunos aún mostraban algo de inquietud, lograron involucrarse. Les gustó mucho la competencia por trazar la mejor ruta y gastar menos “agua”. Pudieron ver, de manera concreta, cómo sus decisiones influyen en el consumo.

Reflexión de la clase: 

Esta clase me permitió ver que cuando los temas están conectados con la vida cotidiana de los alumnos, su participación mejora. El ejercicio de dibujar su propio ciclo del agua fue una buena forma de hacer visible un concepto abstracto. Además, el juego de las rutas fue clave para retomar el interés de quienes se distraen con facilidad.

Me doy cuenta de que debo seguir buscando actividades que combinen el pensamiento crítico con lo lúdico. Aunque hubo momentos en los que el grupo se dispersó, la mayoría retomó el enfoque gracias al dinamismo de las propuestas. A nivel grupal, noté un mayor reconocimiento de su responsabilidad individual en el cuidado del agua, lo cual es un avance importante en este proyecto.