31 de marzo: Fase 1 Saberes de nuestra comunidad (Parte I)

 Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Procesos De Desarrollo De Aprendizaje (PDA): 

• Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, dobles, triples o mitades).

• Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar razones expresadas con dos números naturales.

• Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relaciones con las fracciones ½, ¼, ⅕, 1/10, a partir de resolver situaciones problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.

Recursos didácticos: No se utilizaron

Hoy, lunes 31 de marzo de 2025, iniciamos la guardia de nuestro salón, 5°A, por lo que realizamos los honores a la bandera a primera hora. Debido a esto, la clase comenzó aproximadamente a las 8:30, lo que redujo el tiempo disponible para avanzar con el tema planeado.

Durante la sesión, inicié escribiendo en el pizarrón una tabla como la siguiente:

Pregunté a los alumnos: "Si una pizza cuesta cien pesos, ¿cuánto costarán dos, cuatro o diez?, ¿cómo podemos obtener la respuesta de los totales?" Los estudiantes compartieron sus ideas, identificando rápidamente que la multiplicación era clave para resolver la tabla.

Les pedí que copiaran la tabla en sus cuadernos de Saberes y Pensamiento Científico y luego les indiqué que abrieran su libro de Nuestros Saberes en la página 72, donde leímos sobre la variación proporcional y no proporcional. Explicamos que, al usar la multiplicación, se podían obtener los resultados de las tablas mostradas en el libro, reforzando el concepto de manera práctica.

Después de la explicación, se nos llamó por parte de la brigada de salud que visitó hoy la primaria para una plática sobre la alimentación saludable. Cuando volvimos al salón, ya era hora de la clase de inglés y, a partir de ahí, no se pudo continuar con la clase de hoy, por lo que se recorrerá para mañana.

Aunque solo pudimos cubrir una parte del tema, los alumnos mostraron interés y comprendieron la relación entre multiplicación y variación proporcional. Fue un buen punto de partida para continuar explorando el tema en la siguiente clase.